议。

　　在小组会丨议中，由同组的两位教丨师进行同一课题的教学设计阐述，之后是组长对每个组员进行“五色小问号”评课议课表的角色安排，并由我们带着评课角色对应的要求完成对两位授课老丨师的课堂内容记录。除此之外，还要实时记录下他们授课的内容，确认是否达到他们教学设计中的要求。

　　然后，在听课结束后召开了第一次课后会丨议。每个角色对授课教丨师从多方面多角度进行了评课，并结合优缺点选出其中一名较为优秀的说课教丨师，对他的教学设计方案进行修改，修改中要解决说课中存在的问题，把评课中提出的改进意见运用到修改教案中，并可以适当的结合另外那位同组教丨师的优秀之处，取长补短打磨教案，使修改后的教学设计能更合理科学的对授课起到更好的支撑作用。这一阶段是三个分组分别进行的，由每个组各自推选出一名教丨师，大家一起帮助他修改教学设计方案。

　　最后，召开第二次课前会丨议，由每组推选出的授课教丨师再次用打磨加工过的教学设计，面对三个分组的所有老丨师进行教学设计阐述。接着就面对所有参训教丨师，进行第二次说课，说课结束后也是各小组对三位教丨师进行“五色小问号”的角色评课，继续针对授课中发现的问题进行解决，然后大家一起商讨修改教案，以求达到对授课起到最佳辅助效果。

　　此次“研课磨课”活动参与教丨师众多，人人参与教案的修改，以及评课议课再上课的过程，各位听课教丨师都能过够直言不讳畅所欲言，积极参与到教案的修改中；授课老丨师都能虚心接受意见，极力改进不足，使整个活动表现除了良好的教研氛围。

　　通丨过此次活动，我对教案的编写以及有效使用有了更深刻的认识，编写教案一定要渗透学丨法指导，课前准备，课堂目标，课程重难点，尤其是课堂过程要有具体的要求指导幼儿要学什么，怎么学。而教案在课堂中使用中要注意环节里的衔接和过丨度不能过于生硬死板，要保持课堂的趣味性和流畅度。

　　其次我更体会到，教丨师上课面对的是一个“变化”的课堂，是开放而动态的，具有许多不可预丨测的因素，课堂上的每一分钟都考验着教丨师的反应和应变能力。“预设”与“生成”之间要怎么调整和平衡给了教丨师更多的挑战和思考。而磨课就能让教丨师更加深刻的去感受这种多变的课堂，促进教丨师之间教学方式方法的交流，从另外一个角度了解到自身教课中存在的问题，能磨炼出教丨师把握教材的深度，更能促进教丨师与学丨生之间的互动方式的改变，来达到最有效轻丨松的课堂氛围。

　　虽然这次培训时间紧迫，让人

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